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【每日一练】小学《教育教学知识与能力》模拟试题及答案

日期:2016-09-01 10:00:58|来源:

一、选择题

1.已有研究表明,儿童形状知觉形成的关键期一般在(    )。

A.2—3岁     B.4岁   

C.5岁          D.7—8岁

2.最重要和最良性的学习动力是(    )。

A.学习兴趣和教师的期待 

B.学习兴趣和远大理想

C.教师的期待和远大的理想

D.教师的期待和家长的期待

3.美国心理学家桑代克反对形式训练说,提出了迁移的(    )。

A.相同要素说    B.概括化理论    

C.关系转换说    D.学习定势说

4.印度“狼孩”的事例表明,个体在早期心理发展的某一个短暂时期内,对某类刺激特别敏感,一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为(    )。

A.最近发展期    B.生长高峰期    

C.心理断乳期    D.发展关键期

5.在小学教育阶段,教师应当特别重视保护学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,促使其产生(    )。

A.成就动机               B.认知内驱力    

C.自我提高内驱力    D.附属内驱力

6.小学生在学校发生轻微烫伤后,教师应及时处理,可采取的措施有(    )。

①在烫伤处冲冷水降温  ②脱去烫伤处的衣服  ③送医院处理  ④通知家长来学校处理  ⑤直接包扎烫伤处  ⑥涂抹烫伤药物   

 A.①④⑤    B.①②⑥    

C.②③⑤     D.③④⑤

7.一个儿童能辨别自己的左右手,但不能辨别他人的左右手:按照皮亚杰的认识发展理论,这个儿童的认知发展处于(    )。 

A.感知运动阶段    B.形成运算阶段    

C.具体运算阶段    D.前运算阶段

8.  小学生在课外开展的气象观察、标本制作等活动属于(    )。

A.社会活动    B.技能活动    

C.科技活动    D.学科活动  

9.教《新型玻璃》时,为了丰富小学生对玻璃的认识,张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的三立过程,这种教学方法是(    )。 

A.实验法    B.参观法    

C.演示法    D.实习法

10.艾里斯的ABC理论中的“C”指的是(    )。

A.个体遇到的主要事实、行为、事件    

B.获得正向的情绪结果

c.事件造成的情绪结果                

D.个体对A的信念、观点

11.班主任通过对集体的管理去影响个人,又通过个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式为(    )。   

A.常规管理    B.平行管理    

C.民主管理    D.目标管理

12.对学生日常学习生活进行管理的目标属于(    )。

A.常规管理目标   

B.非常规范管理目标    

C.日常管理目标    

D.生活管理目标

13. 一位新老师把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上,这表明其成长阶段处于美国学者福勒与布朗提出的生涯关注理论中的(    )。

A.关注情境阶段    B.关注学生阶段    

C.关注生存阶段    D.关注自我感受阶段

14.认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是(    )。

A.成就动机理论    

B.耶克斯一多德森定律    

C.成绩结构理论    

D.强化理论

15.我国奴隶社会的教育内容是(    )。

A.四书五经    B.六艺   

C.自然科学    D.生产技能

16.被毛泽东称为“伟大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主张是(    )。

A.因材施教    B.遵循自然    

C.教、学、做合一    D.官能训练

17.保证班主任科学性、针对性和实效性的前提是(    )。

A.辅导学生    B.指导学生     

C.教导学生    D.研究学生

18.教师从提高学生认识人手,循循善诱,以理服人,调动学生的主动性,引导学生积极向上,这一教育过程遵循的德育原则是(    )。   

A.疏导原则    B.启发原则    

C.因材施教原则    D导向原则

19.下列词语属于数学课程标准中刻画知识技能的目标动词的是(    )。

A.经历        B.体验    

C.探索     D.掌握

20.小学低年级儿童的自我评价具有很大的(    )。  

A.抽象性       B.概括性  

C.深刻性    D.具体性

二、简答题

21.简述小学教育的基本特点。  

22.简述哪些内容可以组织学生合作学习。

23.简述小学教师专业发展的途径。


参考答案及解析:


一、单项选择题

1.【参考答案】  B【试题解析】 2岁是儿童口头语言发展的关键期,4岁是形状知觉形成的关键期,4-5岁是学习书面语言的关键期。

2.【参考答案】  B【试题解析】  为教师的期待而学习的动机是低级的动机,因此可排除ACD

3.【参考答案】  A【试题解析】  桑代克等人认为当两种情景中有相同要素或共同要素时,才能产生迁移,由此提出了迁移的相同要素说。

4.【参考答案】  D【试题解析】  最近发展期是维果斯基提出的,指个体在成人帮助下达到的发展水平与实际水平之间的差距,是两种水平之间的差异:生长高峰期指个体发展的某一时期身高、体重等飞速发展的状况。“少年期”一般被称为心理断乳期。关键期是劳伦兹提出的,是个体心理发展中的一个短暂时期,在此期间,个体对某种词句特别敏感,过了这一时期,同时的刺激对之影响很小或没有影响,题中所述为发展关键期:

5.【参考答案】  B【试题解析】  教师重视保护学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,把求知作为目标,从知识获得中得到满足,是学习的内部动机,属于认知内驱力。

6.【参考答案】  B【试题解析】  对于学生轻微烫伤的处理,可先在烫伤处用泠水冲洗,物理降温,再脱去烫伤处的衣服,最后涂抹烫伤药物。送医院处理、通知家长来等是对重大烫伤事故的处理措施。烫伤切不可直接包扎烫伤处,措施⑤错,故选B

7.【参考答案】  D【试题解析】  感知运动阶段的特征有感觉和动作的分化,以及物体恒存的出现。前运算阶段的特征有不守恒、不可逆、泛灵论和以自我为中心=具体运算阶段的特征有守恒、可逆、去自我中心、具体逻辑思维形式。形成运算阶段的特征 有思维方式接近成人、比较高级。

8.【参考答案】 C【试题解析】  社会活动是通过组织学生进行环保宣传、义工劳动等社会公益活动培养学生相互关心、合作的意识以及社会责任感;技能活动就是发展学生的专门技术与能力的活动;科技活动是指发展学生对科技的兴趣和科学探索精神;学科活动是由于课堂可能不能满足部分学生对某一学科的特殊兴趣和更高的学习要求,课外活动中的专门的学科兴趣小组能让学生进一步钻研自己感兴趣的领域。

9.【参考答案】  B【试题解析】  参观法是组织或指导学生到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习,从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。

10.【参考答案】  C【试题解析】  ABC理论中A代表个体遇到的主要事实、行为、事件,B代表个体对A的信念、观点,C代表事件造成的情绪结果。

11.【参考答案】 

12.【参考答案】   

 13.【参考答案】  C

14.【参考答案】  B【试题解析】  耶克斯一多德森定律认为中等动机强度最有利于激发学习动机。

15.【参考答案】  B【试题解析】  六艺(礼、乐、射、御、书、数)是我国奴隶社会的教育内容。

16.【参考答案】  C【试题解析】  陶行知的教、学、做合一的主张和“小先生制”等教育思想深入人心,指导着人们的教育实践,为人们所熟知。

17.【参考答案】  D  

 18.【参考答案】  A

19.【参考答案】  D【试题解析】  ABC三项都为行为动词,D项为目标动词。

20.【参考答案】  D【试题解析】  小学低年级儿童的自我评价还具有很大的具体性,往住更注重自己的外部行为和动作。至中高年级,儿童的自我评价开始从外表深入到个性的内部品质,其抽象性、概括性明显提高。

二、简答题

21.【参考答案】(1)全民性。小学教育的全民性,从广义上说,是指小学教育必须面向全体人民。这样,才能从根本上彻底扫除文盲,从整体上提高全民族的文化素质;从狭义上讲.是指小学教育必须面向全体适龄儿童。小学教育的全民性是世界各国教育改革的共同趋势,几乎所有国家都在努力创造条件,确保每个人都有接受初等教育的权利。

(2)义务性。小学教育面向全体适龄儿童,任何未成年的公民,不论其种族、民族、性别、肤色语言、社会经济地位的差异(智能及身体状况不允许的例外),只要达到一定的年龄(6-7岁),都必须接受小学教育。因此,小学教育在整个教育中具有义务教育的性质,对于每个公民来说,教育育机会是均等的,是应当享有的权利。

(3)全面性。小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。小学教育既不是就业定向的职业技术教育,也不是培养高层次专门人才的专业教育。它是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育,在此基础上发展他们的能力,培养他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质,使他们具备国民应有的一些基本素质,为他们进一步深造创造条件。

22.【参考答案】

(1)在教学内容的重点和难点处,组织学生合作学习。(2)在教学内容的易混淆处,组织学生合作学习。(3)在思维的交锋处,组织学生合作学习:(4)在思维的发散处,组织学生合作学习:(5)在规律的探索处,组织学生合作学习:

23.【参考答案】  (1)专业学习,主要目标是掌握作为一名教师所必需的专业知识、专业能力,并初步形成教师专业情意。(2)专家引领,既是理论与实践之间的对话,又是理论与实践关系的重建。专业研究人员与教师共同备课、听课、评课等,对教师帮助最大。(3)同伴互助。这是教师成长的基本途径,实质是教师之间的对话,互助合作。互助形式有:帮扶式、谈话式、研讨式、理论学习式等:(4)个人反思。教师自我反思是教师 成长的根本性动力因素,反思内容包括:教育事件反思、教学过程反思、教学风格反思、心智模式反思等。

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